Эксперты о дистанционном обучении: Дети попадают в "ловушку нищеты"
В Казахстане затраты на одного учащегося в интеллектуальных спецшколах в 6 раз превышают аналогичные затраты в обычных школах. Школьники Кыргызстана дважды занимали последние места по показателям грамотности среди участвующих стран в PISA. В Таджикистане после окончания начальной школы количество учащихся сокращается на 2-3%. В Узбекистане лишь каждая шестая школа подключена к цифровой образовательной платформе. О таких данных исследования сообщается в поступившем в редакцию пресс-релизе.
Отмечается, что это лишь немногие факты, демонстрирующие глубину неравного доступа к качественному среднему образованию в государствах Центральной Азии. Пандемия COVID-19 и обусловленный ею переход на дистанционное образование усугубил проблему неравенства - особенно для детей и подростков из бедных или сельских районов.
В частности, две трети учителей в Кыргызстане весной прошлого года оказались не готовы к переходу на онлайн-обучение. Педагоги сообщили, что вынуждены были самостоятельно покупать мобильные телефоны и оплачивать связь.
Вместе с тем в каждой из республик - как правительствами, так и общественностью - с начала пандемии предпринимаются усилия по ликвидации образовательного неравенства, подчеркивают авторы исследования.
Так, национальный оператор связи Кыргызстана предложил учителям и учащимся специальный льготный тариф. В Узбекистане с помощью краудфандинга и средств Европейского банка развития запустили образовательную онлайн-платформу. В Казахстане для школьников записали и показали по республиканским каналам более 6 тысяч телеуроков. В Таджикистане Минобразования распространяет среди школ электронные курсы и материалы на жестких дисках.
Согласно исследованиям Всемирного Банка, страны с высоким уровнем неравенства в образовании показывают тенденцию к транслированию бедности из поколения в поколение ("ловушка нищеты"). По оценкам международного института, в 2020 году ожидается рост масштабов крайней бедности впервые за более чем 20 лет.
